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教育传媒到校
2025年12月

教育传媒到校直击孔教学院大成何郭佩珍中学 - 2025年12月

高质量英语教学　挑战自我追求卓越

孔教学院大成何郭佩珍中学从课程体系建设到教学方法创新，从师生能力提升到校园氛围营造，学校始终以学生的全面发展为核心，通过循序渐进的教学安排、丰富多样的实践活动与完善的支持体系，助力学生攻克英语难关，扫除考取大学学位的障碍（本年考取大学学位比率为56.4%之历届新高），为未来的学术发展与国际交流奠定坚实基础。周启廸校长相信学生和老师可以不断进步，挑战自己的极限，持续追求卓越，迎接康庄大道。

重视教学团队建设　打造高质量英语教学

学校深谙团队建设与教学创新的重要性，其英语教学团队年轻教师占比较多，充满活力与教学热诚。自开学以来，学校已开展多次观课指导活动，并通过示范课堂向同工传授实用教学技巧。观课不仅聚焦教师的教学实施，更关注学生的课堂表现与学习效果，同时也会对课程架构进行全面检视——要打造高质量的英语课程，必须要对教学内容进行系统整合，有赖全体同工共同脑力激荡，贡献创意点子。

特别成立特遣队　注入英语教学活力

为注入教学新活力，学校特别成立特遣队（Task Force），专门负责探索教学新元素。其中，跨课程语言教学（LAC, Language Across Curriculum）是核心项目之一。考虑到高中众多学科采用英语授课，包括地理、物理、生物、化学、电脑、经济、企业、会计与财务概论（BAFS）等，LAC项目旨在联合这些学科，将英语元素融入教学全过程。

学校会在开学前召开专题会议确定教学主题，共同设计配套教材，由学科教师带回课堂实施，且相关学科的试卷也会融入LAC元素。除课程教学与评估外，学校还通过LAC日、游戏日等活动，在课堂内外构建沉浸式英语学习环境，帮助学生奠定英语基础，以应对日后香港中学文凭考试（DSE）的挑战。

双语教学循序渐进　学科X语言双赢发展

学校的英语教学实行循序渐进的衔接机制。鉴于大埔区大部分小学生在常识与数学科中使用中文学习，因此初中阶段学校设置了中文班与英文班并行的模式，部分学科会使用英语教学，逐步培养学生的英语思维；进入高中后，绝大部分选修课程采用英语授课，同时保留部分中英双语组别，落实因材施教理念，确保不同语言接受能力的学生都能跟上教学节奏，顺利衔接大学阶段的英文教学环境。今年，学校进一步统整LAC项目，重点解决学生因英语能力不足而阻碍学科学习的问题，同时借助各学科的真实场景，反哺英语能力提升，实现学科学习与语言发展的双赢。

营造全环境英语氛围　组建英语大使团队

课堂以外，学校积极营造全环境英语氛围，鼓励英语教师与学科教师联合行动，在小息、午餐等课余时间开展以英语为沟通媒介的互动活动。学校实行六日循环周制度，其中有三天会举行英文早会，每周还安排一次全体师生均可参与的午餐英语活动，让英语使用渗透到校园生活的各个环节。

此外，学校还组建约二十人的英语大使团队，作为校园英语推广的中流砥柱，他们在各类学校活动中负责接待嘉宾、介绍学校、组织游戏等工作。这支学生主导（Student Led）的团队不仅为成员提供了大量英语表达的实践机会，更在全校范围内带动了主动用英语交流的意识，促进学生的全面发展。

灵活调整教学顺序　提升英语学习效率

学校贯彻以学生需求为导向，打破教材的固有顺序，灵活调整语法知识点的教学时机。例如，被动语态（Passive voice）传统上在中二教授，但考虑到学生在中三撰写实验报告时才真正需要运用这一语法点，且此阶段学生的认知能力与语言基础更为扎实，因此学校将其调整至中三教学，让语法学习与实际应用场景紧密结合，提升学习效率。

完善写作教学体系　全面提升语言素养

写作教学是学校的重点强化领域，因写作能力直接影响学生的听、说、读等其他语言技能，更是训练批判性思维与创造力的重要途径。学校进一步完善写作教学体系：所有写作任务均包含任务前准备、任务实施与事后分享的完整环节，不再局限于教师批改纠错。学生完成作文后，需通过日记记录、小组分享等形式深化学习，优秀作品还会进行全校分享，让学生在阅读分析中提升阅读技能，在口头分享中锻炼听说能力，实现语言综合素养的全面提升。

高效共同备课机制　师生共同进步、激发学习动力

学校建立完善的教师发展支持体系，除了让教师在常态化的教学观摩中相互学习，还推行高效的共同备课机制。不同於单纯的行政安排协调，学校的共同备课聚焦学生的学习难点，共同研讨教学策略，并总结上年教学经验，不断优化教学方法，例如探索戏剧教学相对于小组讨论在特定内容上的优势等，逐步形成良性的教学研讨氛围。

此外，学校积极支持教师参加教育局及其他大专院校的校外专业交流活动，教师学成归来后，通过教师发展日、共同备课及Google Drive分享最新教学理念与方法，促进全体教师的专业成长。师生的共同努力也促成了良好的学习氛围，不仅有长假期、放学后的补课，今年还新增由学生主动提议的学前补课，进一步激发他们的学习动力。

提供口语训练资源　自信迎接中学文凭试

为促进学生自主学习，学校引入自主学习计划，投入20万经费为中五、中六学生提供DSE口语训练资源。学生可自行组建四人小组，利用学校提供的账号开展口语练习，其中中五学生可参与六次训练，中六学生可参加十次。这一模式让学生在考前能够灵活安排训练时间，强化发音、应变能力与思维逻辑，减轻考试紧张感，提升发挥稳定性。

交流活动拓展视野　深化英语实践能力

境外交流活动是学校拓展学生国际视野、深化英语实践能力的重要载体。近年来，学校的海外交流团摆脱了传统的语言学习模式，转向主题式学习体验：三年前以艺术为主题走访京都，前年聚焦建筑探访荷兰、比利时，今年暑假则以文化与经济为主题走进德国、波兰。

为确保交流活动的学习深度，学校建立了完整的学习体系：出行前，学生需阅读相关书籍、搜集资料，学校还邀请香港的波兰籍英语教师讲授当地文化与常用语；行程中，每日由不同组员负责景点介绍，每晚开展总结分享会，学生需在专属页面记录感受，并主动与当地人交流——从超市职员到警察、小贩，尝试用英语与波兰语沟通，融入当地生活；返程后，参与学生会编辑小杂志、设置校园摊位，向全校师生分享当地的美食、教育、历史文化与民族特性，今年12月4日，学校还邀请波兰副领事参与分享活动，完成学习闭环。

整个交流过程以学生为主导，教师仅提供适当指导，学生在自主搜集资料、实践交流与分享传播中，不仅提升了英语自信与应用能力，更开阔了国际视野，部分学生甚至产生了前往东欧留学的念头。